https://www.happycampus.co.jp/public/tags/%E3%81%A6%E3%82%93%E3%81%8B%E3%82%93/ タグ“てんかん”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Tue, 21 Jan 2020 13:47:55 +0900

【合格済】臨床薬理学　設題２　姫路大学　 〈脳・神経の疾患や精神の疾患について、その病態、治療薬とその薬理作用、治療薬の副作用、注意する点について述べなさい。〉 １６９８字　　参考文献あり 作成の手引き 　てんかん、統合失調[336]
Message body 臨床薬理学② 設題2 脳・神経の疾患や精神の疾患について、その病態、治療薬とその薬理作用、治療薬の副作用、注意する点について述べなさい。 初めに、脳・神経の疾患には、てんかんや、パーキンソン病、アルツハイマー型認知症などがある。それぞれの病態と治療薬、その薬理作用と副作用、注意する点について述べていく。 まず、てんかんとは、大脳の神経細胞が突発的で異常な電気的興奮に伴って、痙攣や意識障害などの発作が反復して起こる慢性的な疾患である。 てんかんの治療において投与する「ヒダントイン系薬(フェニトイン)」という治療薬の薬理作用としては、全身性強直間代発作と部分発作に有効であること、治療薬用量で抗痙攣作用はあるが、鎮痛作用が少ないこと、などである。副作用には、歯肉増殖や多毛、皮膚粘膜眼症候群、中毒性表皮致死傷、血液障害などである。この治療薬を使う際の注意点としては、過量投与をしないことである。また、洞性徐脈や高度の刺激伝導障害のある患者には心停止を起こす可能性があるため投与しないことである。 他にも、治療薬をを使用する際は、飲み忘れや睡眠不足などになると発作..]]> Fri, 14 Nov 2014 21:20:06 +0900

佛教大学通信教育課程 S0836知的障害教育Ⅰ 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な意見を[338]
S0836 知的障害教育Ⅰ　科目最終試験 知的障害児の(認知)発達課題を１点あげ、それに対する教育支援について、具体例をあげて説明せよ。その際、発達段階や学校段階も具体的に設定して論じること。 知的障害児の教育について、「教育」と「社会」、両方の側面からの課題について述べ、あなたの考える解決策を具体的に述べよ。 知的障害児の社会参加を困難にさせる要因について述べ、その解決策を、「知的障害の特性」と「周囲の人々の認識や社会構造」とを関連させて具体的に述べよ。 知的障害に関連する諸障害(ダウン症候群を除く)を１つあげ、その障害の定義、原因、分類などについて述べ、実際にその子どもとかかわる上で配慮すべきことを、具体例をあげて説明せよ。 自閉症児の行動特性を示し、教育的かかわりについて、「構造化」の視点から説明せよ。 ダウン症候群の定義、原因、分類などについて述べ、実際にその子どもとかかわる上で配慮すべきことを、具体例をあげて説明せよ。 参考文献 『特別支援教育を学ぶ人へ　教育者の地平』 菅原伸康 編著 １．知的障害児の(認知)発達課題を１点あげ、それに対する教育支援について、具体例をあげて説明せよ。その際、発達段階や学校段階も具体的に設定して論じること。 知的障害があると、一般的に象徴機能の発達に遅れがみられる。この場合、言葉の発達が遅れ、遊びの幅も広がらず、反復的で感覚運動的な遊びに終始することが多くなる。また、知的に障害のある子どもは抽象概念の理解や獲得が困難であることも言われている。 ここでは知的発達段階が直観的思考段階でとどまっている小学部高学年の子どもの場合を考えてみる。この発達段階では、思考が知覚と切り離されておらず、常に知覚が優位になる。認知の問題をもつ子どもに対しては、オブジェクトキューの使用や言葉の言い換えなどの工夫、絵や写真カードの使用など、シンプルかつ具体的な提示を行うことで理解をうながすといった工夫が必要となる。 例えば、「物事の理解に時間がかかる」場合には、朝の会において１日の流れを絵や写真カード使って目で見ながら、みんなで声に出してそれを聞くことで把握させる。そうすると子どもは見通しをもって行動することができる。授業の始まりと終わりの挨拶では言語だけでなく、「始める」の意味をもつ手話表現、「おしまい」の意味をもつ手話表現を用いることも一つの..]]> Fri, 14 Nov 2014 21:19:58 +0900

佛教大学通信教育課程 S0835病弱虚弱児の心理・生理・病理 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には[338]
S0835　病弱虚弱児の心理・生理・病理 　科目最終試験 慢性疾患の診断告知が家族に与えるストレスとそのケアについて述べなさい。 気管支喘息の病理と治療について説明し、その上で療育と教育において、留意すべき点をあげなさい。 長期入院児に対する心理的・教育的援助のあり方について述べなさい。 糖尿病の病理と治療について説明し、その上で心理的・教育的援助のあり方について述べなさい。 急性白血病の頻度・主な症状・予後について説明し、その上で心理的・教育的援助のあり方について述べなさい。 てんかんの定義・原因・症状について説明し、てんかん発作時の対応についてまとめなさい。 参考文献 『特別支援教育に生かす 病弱児の生理・病理・心理』 小野次朗・西牧謙吾・榊原洋一 編著 １．慢性疾患の診断告知が家族に与えるストレスとそのケアについて述べなさい。 慢性疾患の診断の告知が家族に与えるストレスは、 ・「この子は一体どうなるの？」といった漠然とした不安 ・起こりうる合併症および死の恐怖 ・子どもに対する、今まで抱いてきた人生の目標や親としての夢の消失の不安 ・その病気によって引き起こされる生活パターンの変化の受容 ・その病気が自分たちにはどうしようもないものであると感じたとき ・将来どうなるのかわからない不安 ・「自分のせいで…」といった激しい罪悪感、災難(不幸)への怒り ・最初に患児を診ていた主治医への怒りの出現 などが挙げられる。以上のようなことが診断告知のための初回面接では起こると考えられるので、十分な配慮が必要となる。 診断の報告時における配慮事項は以下の通りである。 疾病の説明とともに、今何をすべきかを助言する。 養育者のとりあえずの役割を明確にするように心がける。 十分な量の医学的な情報を、丁寧に提供する。 疾患の歴史的な流れや一般的な経過について基礎的な情報を与えながら、希望のある態度で、わかりやすく、繰り返し説明することが重要である。 家族の今までの経験を大切にする。 過去にも身内に慢性疾患患者や病死の経験があったり、離婚などの人生上の困難を乗り越えたりしてきている人たちがいるため、その経験を尊重しながら話を進めるよう心がける。 罪の意識は、できる限り軽くするように配慮する。 ゆっくりと話を聞いてその因果関係についてきちんと説明し、「自分のせいで子どもがそうなって..]]> Fri, 14 Nov 2014 21:19:50 +0900

佛教大学通信教育課程 S0834肢体不自由児の心理・生理・病理 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時に[338]
S0834　肢体不自由児の心理・生理・病理 　科目最終試験 脳性麻痺の定義と分類、原因について述べ、脳性麻痺児に対する支援方法について述べよ。 脳性麻痺の原因とその症状と教育的対応について述べよ。 脳の機能局在の視点から器質障害の病理と症状について述べよ。 てんかんの定義と分類およびその教育的対応について述べよ。 運動障害(肢体不自由)の特徴と分類について述べ、運動障害(肢体不自由)児に対する支援方法について述べよ。 中途障害の心理特徴と、障害受容について述べ、中途障害児・者に対する支援方法について述べよ。 参考文献 『障害特性の理解と発達援助 第2版』 昇地勝人・蘭香代子・長野恵子・吉川昌子 編 １．脳性麻痺の定義と分類、原因について述べ、脳性麻痺児に対する支援方法について述べよ。 脳性麻痺は、厚生労働性の狭義の定義では、「受胎から新生児期までに生じた脳の非進行性病変基づく永続的なしかし変化しうる運動および姿勢の異常である。その症状は満２歳までに発現する。進行性疾患や一過性運動障害、または将来正常化するであろうと思われる運動発達遅延は除外する」と記述されており、幼児期になると中枢神経症状が判然してくるので、それをもとに病型分類が行われる。神経症状における病型は、「痙直型」「アテトーゼ型」「失調型」「固縮型」「混合型」に分けられる。 脳性麻痺は単一の疾患ではなく、低酸素性脳症（未熟児呼吸障害・仮死など）、頭蓋内出血（未熟児、分娩外傷など）、重症黄疸（核黄疸、血液型不適合など）、中枢神経感染症（脳炎・髄膜炎など）、中枢神経形成異常（水頭症・滑脳症・厚脳症など）、先天性奇形、染色体、代謝異常症などの種々の原因によってもたらされる後遺症の状態像である。 よりよい支援は「子どもの能力、子どもの思い、保護者の思い、子どもを取り巻く環境を知ること」から始まると考えられる。子どもに関わるそれぞれの専門職が連携し、共通認識をもち、「共に子どもを支援する」ことが大切である。身体機能面への支援では、活動しやすい姿勢や環境を提供し子どもに合わせて工夫し、子どもたちが主体的に活動し、「○○したい」「楽しい」「わかった」「できた」を感じることのできる場面を提供できるようにする必要がある。 また、見えるところに目がいきがちであり、認知面は気が付きにくいことがある。早い時期からの認知面の指導..]]> Sun, 21 Sep 2014 22:41:27 +0900

佛教大学通信教育課程 S0835病弱虚弱児の心理・生理・病理 レポートです。 『病弱・虚弱児の主な疾患について、生理・病理を簡単に説明し、医療と教育の連携を具体的に述べなさい』 2014年度 A判定 レポート作成の際に、参考にしてい[320]
S0835 病弱虚弱児の心理・生理・病理 　　　佛教大学通信教育課程 病弱・虚弱児の主な疾患について、生理・病理を簡単に説明し、 医療と教育の連携を具体的に述べなさい。 悪性腫瘍 小児がんは約１万人に１人のまれな発症率でありながら、幼児期以降の小児の疾患による死亡原因の中で第一位と生命を脅かす可能性のある疾患である。ほとんどが上皮性の悪性腫瘍である成人のがんに比べて、小児がんは非上皮性の悪性腫瘍であることが多い。 　小児がんの種類は、白血病、脳腫瘍・脊髄腫瘍、神経芽腫、悪性リンパ腫、網膜芽腫、骨腫瘍(骨肉腫、ユーイング肉腫など)、腎腫瘍(ウィルムス腫瘍など)、肝腫瘍(肝芽腫など)、軟部腫瘍(横紋筋肉腫など)、胚細胞性腫瘍などがある。中でも最も多い白血病が、小児がんの約35％を占めている。 循環器疾患 病弱・虚弱児の対象となる循環器疾患は、先天性心疾患と後天性心疾患に大きく分けられる。 先天性心疾患には、①治療も必要なく一般生活に規制がない疾患(小さな心室中隔欠損や軽症の肺動脈狭窄)、②手術などで治療し普通の生活ができる疾患(大きな心室・心房中隔欠損や動脈管開存)、病弱・虚弱児教育の対象..]]> Sat, 06 Sep 2014 18:30:50 +0900

佛教大学通信教育課程 S0834肢体不自由児の心理・生理・病理 第二設題レポートです。 『てんかんの定義・症状・診断・原因・治療および教育的対応について述べよ。』 2014年度 A判定 レポート作成の際に、参考にしていただければと思[320]
S0834 肢体不自由児の心理・生理・病理 　　　　　　　　　　　第二設題 　　　佛教大学通信教育課程 てんかんの定義・症状・診断・原因・治療および教育的対応について述べよ。 てんかんは、大脳ニューロンが発作性に過剰放電を繰り返し、それに伴って異常な反応(てんかん発作)を繰り返すことを主徴とする慢性の脳疾患である。①大脳神経細胞の異常な興奮によって起こる、②２回以上繰り返して出現する、③長期持続する疾患であり、原因や表れる症状、検査結果もさまざまである。 原因は完全に解明されているわけではないが、ある一群の神経細胞群が勝手に無秩序に興奮するために起こると考えられている。原因がわからない原発性てんかんが大半を占めているが、続発性てんかんとして胎児期や出生後の低酸素脳症、脳炎や髄膜炎などの感染症、先天性代謝異常、脳奇形など、わかっている原因はさまざまなものがある。 てんかん発作は、全身に一斉に出現する全般発作と、身体や精神機能の一部に出現する部分発作とに大別される。それぞれに、痙攣を生じるものと生じないものとがあり、部分発作には意識障害を伴うものと伴わないものとがある。非痙攣性てんかん発作..]]> Sat, 06 Sep 2014 18:30:50 +0900

佛教大学通信教育課程 S0834肢体不自由児の心理・生理・病理 第一設題レポートです。 『脳性麻痺の定義・原因・症状・かかわり方を述べよ。』 2014年度 A判定 レポート作成の際に、参考にしていただければと思います！[299]
S0834 肢体不自由児の心理・生理・病理 　　　　　　　　　　　第一設題 　　　佛教大学通信教育課程 脳性麻痺の定義・原因・症状・かかわり方を述べよ。 脳性麻痺の定義は、1968年の厚生省脳性まひ研究班によると、 ・受胎から新生児(生後４週間)の間に脳に何らかの障害を受けている ・脳の非進行性病変に基づく、永続的な、しかし変化しうる運動と姿勢の異常である ・症状は満２歳までに出現する ・進行性疾患や一過性運動障害、または将来正常化すると考えられる運動発達遅延は除外する とされている。 「脳性麻痺」という用語は、医学的診断名というより状態を表すものである。原因発生の時期は周産期が多く、出生前と出生後の場合もある。生後の発生は、後天性疾患や脳外傷によるもので、たとえば髄膜炎後遺症など、原因に基づく診断名がつけられている。 脳性麻痺は、運動機能障害だけでなく、言語、知覚、感覚等の随伴障害に加えて、てんかん、知的障害、コミュニケーション障害などをも随伴する。また、脳障害が広範囲かつ重症であれば、四肢麻痺とともに嚥下障害、呼吸障害も合併しやすく、加齢に伴う中枢神経機能の早期の低下によって、側彎..]]> Fri, 22 Nov 2013 18:54:04 +0900

佛教大学通信教育課程 S0838肢体不自由児の指導法 試験対策 ６題分の解答です。 教科書の内容をわかりやすく、「最低限覚えるべきこと」をまとめているため、文字数は少ないかもしれません。 少ないからこそ完璧に覚え、実際の試験時には個人的な[338]
S0838 肢体不自由児の指導法　科目最終試験 平成19年度に実施された学校教育法の法律改正の主要な点を３つ述べなさい。 ICFについて述べなさい。 肢体不自由児の障害特性が社会指導に及ぼす影響および指導の工夫、配慮について述べよ。 肢体不自由児の障害特性が理科指導に及ぼす影響および指導の工夫、配慮について述べよ。 脳性麻痺の合併障害について述べなさい。 脳性麻痺アテトーゼ型の特徴について述べなさい。 参考文献 『肢体不自由教育の理念と実践』 筑波大学付属桐が丘特別支援学校 著 １．平成19年度に実施された学校教育法の法律改正の主要な点を３つ、述べなさい。 　特別支援教育を推進するための学校教育法の一部を改正する法律は、平成18年6月に公布され、平成19年度から実施された。ここでは、「特殊教育」が「特別支援教育」と改正され、特殊な場で行う特殊教育から一人ひとりのニーズに応じる特別支援教育へ、という基本的な考え方の歴史的転換が行われた。 　法律改正の主要な点は、以下の３つである。 盲・聾・養護学校を特別支援学校に一本化 　これまで盲学校、聾学校、養護学校は、障害種別に設置されてきたが、これは地域の実態に応じて学校の設置を弾力的にできるよう、障害の種別を越えた「特別支援学校」の制度としたものである。従来のように特定の障害種に対応していた学校も、複数の障害種に対応していた学校も、設置者が地域のニーズを踏まえて判断することになる。 新たな特別支援学校が小・中学校等の支援に努める旨を規定 　中央審議会の答申によって、特別支援学校が地域における特別支援教育のセンターとしての役割をこれまで以上に果たしていくことが必要であるとされた。そのため特別支援学校は、在籍する子どもの教育を行うだけでなく、小・中学校等に在籍する障害のある子どもの支援に努めることが新たに規定されたのである。 小・中学校等における特別支援教育の推進 　小・中学校等において、教育上特別な支援を必要とする子どもに対して、障害による学習上または生活上の困難を克服するための教育を行うことが新たに規定された。この規定は、通常の学級に在籍する障害のある子どもを含めて特別支援教育を推進することを明確にしたもので、学ぶ場がどこであろうとニーズのある子どもの支援を行うことを明確にしたものである。 ２．ICFについて述べなさい..]]> Sun, 26 Aug 2012 09:04:20 +0900

精神遅滞、運動障害、聴覚・視覚障害、てんかんの各障害について実際の保育の現場の状況において、それらの障害のある子どもへの対応や留意点について記述。[219]
精神遅滞、運動障害、聴覚・視覚障害、てんかんの各障害について説明し、それらの障害のある子どもへの対応や留意点について述べなさい。 　障害児保育に関しては、私の勤務する保育園では、特別に障害保育をして いない。ただし、健常児の中には、一歳越えても歩くことができず、明らか に発達の遅れが見られる子どもや、言葉の発声の遅い子どもも見られる。 　１．１　乳幼児の精神遅滞について 　同年齢の幼児との交流が上手くいかなかったり、言葉に遅れがあったりする場合が多い。染色体異常などの病理的原因（後述）の場合は早期に発見されることが多い。 　１．２．知的障害と学習障害 　学習障害は、読み・書き・計算など学習面に困難があるが、会話能力・判断力などの知能の他の面では障害がない。知的障害の場合は、学習面も含めて、知能面など全般的に問題がある。 　２．１ 運動障害について 　「運動障害」とは、その名前の通り運動機能に何らかの障害があることをいう。運動障害は、上肢(肩から指先)・下肢(股関節から足先)・体幹に永続的な障害があり、日常生活において何らかの不自由があると考えらる。生まれつき(先天性)..]]> Sat, 15 May 2010 21:21:21 +0900

障害児の病理レポート 筋ジストロフィーとは、筋肉自体に遺伝性の異常が存在し進行性に筋肉の破壊が生じる様々な疾患を総称している。Duchenne型筋ジストロフィー、Becker型筋ジストロフィー、福山形筋ジストロフィーなどに分類される。発症年齢、遺伝形式、進行速度、筋力低下の生じる部位などは各疾患によって異なる。肋間筋や横隔膜の筋力が進行性に低下し、そのために胸郭の拡張が不十分となり、充分に大気を吸うことができなくなる。そのため気道の最も末梢の肺胞で大気中の酸素を取り入れ、二酸化炭素を大気中に排出することが充分にできなくなり、呼吸不全に陥る。肺胞での低換気は、動脈血の炭酸ガス分圧が上昇、酸素分圧が下降させ、身体各所の組織呼吸が障害し、生命の危機につながる。血液検査をして筋肉の破壊を示す血清CK値が上昇しているかをみたり、筋肉の一部をとって筋生検をする。 Duchenne型筋ジストロフィーは小児の筋ジストロフィーの中で最も頻度が高く最も有名な疾患である。病初期にふくらはぎに筋肥大が生じるのが特徴的である。肥大しているにもかかわらず筋力はむしろ低下していることから、腓腹筋仮性肥大と呼ばれてい..]]> Wed, 08 Oct 2008 20:36:48 +0900

てんかんについて 1. てんかんとは 　WHOの定義によると、てんかんとは「種種の成因によってもたらされる慢性の脳疾患であって、大脳ニューロンの過剰な発射から由来する反復性の発作（てんかん発作）を主徴とし、それに種々の臨床症状および検査[340]
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