連関資料 :: 自由再生と系列位置効果
資料:7件
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自由再生における系列位置効果
- はじめに 人は、多種多様な情報を活用しながら日常生活を送っている。情報を得てすぐに利用する場合もあるし、ある程度の時間その情報をおぼえておいて、後の行動に役立てるという場合もある。後者の場合、一般的な意味での記憶の必要とされる状況だといえる。記憶に関しては、必要な情報であっても全てをおぼえておけなかったり、ある物事は思い出せるのにそれに似た他のことは思い出せなかったりするという現象を、多くの人が日常的に体験していることだろう。 今回の実験では、こうした記憶の特性のひとつを実験的に検証するものである。具体的には、複数の同じような項目をおぼえた場合に、思い出しやすいものと思い出しにくいものがあるという現象をとりあげる。この現象を引き起こすひとつの要因について、その特性を調べることが、今回の実験目的である。 実験 被験者 心理学実験の授業内で京都府立大学学生の男女24人が被験者となった。 装置 Microsoft PowerPointによって刺激を24教室のスクリーン上に提示した。 刺激 実験で用いる刺激は、白色のスクリーン上に黒色の文字で提示された。刺激となった単語は、漢字２文字の熟語120語であり、これがランダムに８つのセットに分けられた。これらの単語は、小川・稲村（1974）をもとに、学習容易性が3.97〜5.03（平均4.53）の範囲になるように統制されていた。また、遅延時間中のディストラクタ課題である減算課題には、ランダムに生成された３桁の数字を使用した。 手続き 実験条件は直後再生と遅延再生の２条件であった。 遅延再生では以下の手続きで課題をおこなった。まず、スクリーン上に、各項目２秒の割合（項目提示時間１秒、項目間間隔１秒）で１つずつ単語が計15項目提示され、被験者は、それを観ておぼえておくように指示された。これに引き続き、３桁の数字が各項目３秒の割合（項目提示時間２秒、項目間間隔１秒）で１つずつ計10項目提示された。これを終えた後、今度は先に提示された単語を思い出した、60秒間のうちに手元の再生用紙に解答するように指示された。その際、提示された順序に関わりなく、想起した順に自由に筆記再生するように求められた。 これらの手続きをもって１試行とし、全部で４試行を実施した。 また、直後再生における手続きは、数字の減算課題が挿入されないことを除き、遅延再生の場合と同様であった。直後再生条件も全部で４試行をおこなった。 結果 直後再生、遅延再生ともに１番目〜15番目までの単語の生再生率を求めた。そして24人分のデータの平均値をそれぞれ求め図１図２に示した。 直後再生は、１番目の単語の生再生率は約80％、２番目は約65％であった。３番目からは急激に低下し、３番目〜11番目は20％〜40％の間であった。12番目〜14番目は40％〜60％の間であり、だんだんと上昇していっているのがわかった。また、15番目はさらに上昇し、１番目とほとんど同じ値の約80％であった。遅延再生は、１番目、２番目の値がともに高く約80％であり、３番目は急激に低下し、４番目が比較的高いことを除けば、３番目から11番目は20％〜40％の間であった。また、直後再生と遅延再生を比べると、１番目、２番目、３番目は同じような数値を示しているが、４番目から８番目までは、６番目が同じ数値であることを除けば、遅延再生の方が再生率は高い。13番目からはともに再生率は上昇し、15番目になると直後再生は80％、遅延再生は40％と両者に差がついた結果であった。 次に直後再生、遅延再生の中
- レポート 心理学 記憶 自由再生 遅延再生 直後再生 京都府立大学
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自由再生における系列位置効果
- 自由再生における系列位置効果に関する実験実習レポートです。図表あり（オリジナル）。 「直後再生条件と遅延再生条件における系列位置効果が自由再生に与える影響」 目的 自由再生法の課題において、直後再生条件と、30秒間の課題を挿入したあと再生させる遅延再生条件とを設定し、項目の呈示順序と再生できる確率との関係を明らかにし、その理論的背景について検討する。 方法 被験者 被験者は2名で、被験者Aは28歳女性、被験者Bは25歳女性であった。 材料 漢字2文字の熟語を記す刺激カードを40枚作成し、それぞれに熟語を記した。そして、40語をランダムに10語ずつ４つのリストに分けた。その際、明らかに意味的な関連のある語を同一リストにできるだけ入れないようにし、また、読み誤りを防ぐために漢字にフリガナをつけた。なお、被験者Aと被験者Bは同じ学習材料を用いた。 実験条件は、直後再生条件と遅延再生条件の2つを設けた。直後再生条件では、被験者は項目呈示の直後に再生し、遅延再生条件では、被験者は項目呈示後、30秒の挿入課題を行ってから再生した。なお、挿入課題としては、150から始めて、前の数から７引いた数を次々と答える課題を行った。 手続き 被験者Aに対しては、直後再生条件第1試行、遅延再生条件第1試行、直後再生条件第2試行、遅延再生条件第2試行の順で実施した。また、被験者Bに対しては、遅延再生条件第1試行、直後再生条件第1試行、遅延再生条件第2試行、直後再生条件第2試行の順で実施した。
- レポート 心理学 実験 課題 自由再生 系列位置効果 記憶
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自由再生における系列位置効果 実験考察レポート
- 基礎心理学実験 自由再生における系列位置効果 記憶は1種類のものではなく、通常、感覚記憶・短期記憶・長期記憶の3段階にわかれるものであると考えられている。感覚記憶とは、感覚刺激がパターン認識の過程を経る前に一時的に保存されているものをさし、普通「記憶」と呼んでいるものとは異なるものである。 電話番号などを一時的に記憶にとどめておくことができるが、それは短時間のうちに忘れられてしまう。このような記憶を「短期記憶」という。それに対して、小さい頃の思い出や、さまざまな知識などのように長期にわたって貯蔵されている記憶を「長期記憶」と呼ぶ。この実験では、長期記憶と短期記憶を区別する根拠のひとつである、自由再生における系列位置効果について検討する。
- 実験 心理学 心理 記憶 再生 課題 自由 比較 考察
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A〇評価/放送大学/心理学実験２「自由再生における系列位置効果」
- 放送大学面接授業「心理学実験２」2022年度のA〇レポートです。詳細は、東京文京学習センターのクラスコードXをシラバスでご確認ください。 参考文献はありません。図表は全て実験結果に基づく自作です。
- 実験 放送大学 心理学実験 自由再生における系列位置効果
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