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一緒に購入された資料 :: 聴覚障害教育総論

資料:39件

  • 【PL3040】病弱者の指導法　２単位目
  • 2015 年度 PL3040 病弱者の指導法 ２ 単位目 1．病弱教育に係わる個別の教育支援計画作成の意義について述べよ。 2．病弱児に係わるセンター的機能について述べよ。 使用教科書：『特別支援学校の学習指導要領を踏まえた「病気の子どもガイドブック」－病弱教育における指導の進...
  • 550 販売中 2016/06/17
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  • 知的障害教育Ⅱ
  • 『障害児教育の特別な領域として発展してきた「自立活動」の意義、及び各内容と指導計画作成上の留意点についてまとめなさい。』 特別支援学校の教育課程には、「自立活動」と呼ばれる特別な教育課程が行われている。これは、特別支援学校ならではの特色ある教育課程として重要な...
  • 550 販売中 2010/06/12
  • 閲覧(1,710)
  • 障害教育総論
  • ①かつての「特殊教育」についてはどのような「現状認識」があったのか、そのような「現状認識」からどのような「基本的方向性」が示されたのか。そして「特別支援教育」はどのように「定義」されているのか、について具体的に述べよ。 １、現状認識と方向性 特別支援教育への変遷...
  • 550 販売中 2012/04/24
  • 閲覧(3,788) 4
  • 肢体不自由児の心理生理病理　第2説題
  • 「てんかんの定義・症状・診断・原因・治療および教育的対応について述べよ」 １、定義 世界保健機構の定義（WHO）では、「種々の成因によってもたらされる慢性的疾患で、大脳ニューロンの過度の発射から由来する反復性の発作を主徴とし、それに変異に富んだ臨床および検査所見表出...
  • 550 販売中 2012/04/24
  • 閲覧(1,462)
  • 肢体不自由児の心理生理病理
  • 「脳性麻痺の定義・分類・原因・かかわり方を述べよ」 １、定義 年齢の制限・非進行性・一過性ではないことの３つが特徴である。 「受胎から新生児期（生後一カ月）までの間に生じた大脳の非進行性病変に基づく永続的な、しかし変化しうる運動および肢位の異常である。その症状は満...
  • 550 販売中 2012/04/24
  • 閲覧(1,857)
  • 知的障害児の生理病理　A4
  • 知的障害と、広義・狭義発達障害の同異及び、各発達障害の定義とその特徴について述べよ。 日本では法令上の一般的な知的障害についての定義は存在しない。 精神医学的にはAAR（アメリカ精神遅滞協会）によると、知的障害とは、[知的機能及び適応行動（概念的、社会的及び実用的な...
  • 550 販売中 2012/04/25
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