自然保護論

国立公園局が自然、動植物、文化財等の保護と利用のほか、警察・消防などの公共サービス、園内施設の経営管理などさまざまな責任を担っている。 ... 自然保護論レポート課題 テーマ「国立公園」 (1)米国の国立公園と比較して、日本の国立公園の法制度上の違いについて、重要と思われる特徴を２点挙げなさい。...

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• 2014/10/06
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自然保護に対する多様な認識とその再確認の必要性

自然保護に対する多様な認識とその再確認の必要性 自然保護に対する多様な認識とその再確認の必要性 環境問題に対する認識が深まるにつれて、持続可能性や多様性、あるいは自然との共存とい

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自然地理学　第２設題

自然災害 災害とは暴風、豪雨、豪雪、洪水、高潮、地震、津波、噴火等の自然現象の変化による自然災害を指すが、人為的な原因による大きな事故（人的災害・人災）も災害に含むことが多い

地震 地域 自然 被害 災害 地方 原因 記録 タイ 時間 佛教大学 佛大 科目最終試験 自然災害

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佛教大学　S8105理科教育法II

子供が自然に働きかけて、自然からさまざまな情報を受け取り、自然を認識していく過程で人間成長を推し進めるために行われえる。人間形成を行う上での理科教育には4つの目標がある。 ...

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自然地理学2

『わが国で自然災害が発生した地域をひとつ選び、過去の自然災害と被害について述べ、その発生原因とその対策を地図を示して考察せよ。』 ... 第一章 日本における地震について 日本で特に多発する自然

日本 情報 地震 高齢者 高齢化 地域 ボランティア 戦後 自然 被害

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理科教育法Ⅱ

（１）子どもの自然の観点レベルから 自然の認識力を養っていくということは、疑問、.. ... これまで日本の理科教育は、全国どこでも同じ教材を使って行なわれることがほとんどで、自然

従って、そこに存在する自然、そこに起こる自然現象、とりわけ動物や植物の種類は地域によって様々であり、じつに変化に富んでいる。 ... ⇒(1)「地域の自然」を教材化する必要性につ

環境 日本 子ども 自然 地域 人間 家族 学習 授業 生物 佛教大学

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S8105  理科教育法Ⅱ

ところが、自然を対象とした理科教育は、この変化に富んだ身近な地域の自然を教材化せずに、日本全国どこでも同じ素材を使用して行われている。 ... ではなぜ地域の自然を教材化すること

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• おまめさん

レポート　佛教大学　2017年度　S8105　理科教育法Ⅱ　最新

子どもの自然の認識 自然認識には3つのレベルがある。第1のレベルは「事実認識」である。これは個別の事物あるいは現象をそのまま認識することであ.. ... の自然を理科教材として使

通信 小学校免許 環境 日本 子ども 小学校 自然 地域 レポート 佛教大学

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【レポート】S8105　理科教育法Ⅱ　第一設題　S0614　理科概論　第一設題　セット

以下、「子どもの自然の認識」と「理科教育・環境教育の目的」という２つの観点から、その必要性を考察する。 (１)子どもの自然の認識という観点から 子どもの自然認識には３つのレベル

環境 実験 子ども 電気 小学校 教師 電子 学校 自然 地域 理科 教育法 概論 レポート 2011

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• レガリア

S8105 理科教育法Ⅱ レポートA評価

北海道には北海道の自然があり、沖縄には沖縄の自然があるから、それらの地域の自然を理科教材として使用することが必要である。 ... それではなぜ、地域の自然

高橋さんの創作の場で、自然に囲まれた閑静そのものの雰囲気.. ... ■自然の芸術〔謡坂のつるアート作家をたずねて〕 御嵩の地域づくりと住民のユニークな活動を情報発信することを重要な活動の柱としている「みたけ住民交流新聞」は上之郷で、つるアート作家として活躍...

地域 芸術 自然 自由 材料 アート 住民 感性 活動

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