教育の原理　第２分冊

玉川 通信 レポート 合格 教育の原理 玉川大学 第２分冊

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• 2010/04/14
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教育の方法と技術　第２分冊

（１）認知主義的理論から捉えた学習 人間は、客観的には同じ環境であっても、その環境の認知の仕方には個々に特徴があり、それぞれの構造がある。この認知の仕方を認知構造と呼ぶ。環境と相対したとき、人間には各自の有する既存の認知構造を環境に当てはめ応用しようとする、同化という働きが生...

玉川 通信 レポート 玉川大学 教育の方法と技術 第２分冊

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• 2009/12/10
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理科指導法　第２分冊

観察・実験は理科の特性であり、五感を使う作業は、知識の習得、活用においても大きな位置を占め、児童の主体的な学習も促進する。ただし、様々な活動を伴うが故の危険性も含んでおり、児童が安全に観察・実験を行うには、事故を防ぐための教師の十分な配慮が不可欠である。また、一概に事故と言っても...

玉川 通信 レポート 玉川大学 理科指導法 第２分冊

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人間の発達と学習　第１分冊

自我は社会的発達の過程において多くの他者や集団や社会の価値・規範・役割期待などを取得するが、その結果、それぞれの他者・集団・社会に対する複数の「～としての自分」と、それぞれの他者・集団・社会と共通する観点・一般化された他者の観点を獲得する。個人はそれぞれの状況に応じて一定の社会的...

玉川 通信 レポート 玉川大学 人間の発達と学習 第２分冊

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特別活動指導法　第２分冊

2014年度レポート B評価レポートです。 あくまで参考程度の利用をお願いします。

玉川大学 通信教育 第２分冊 特別活動指導法

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• さくさく0327

家庭科指導法　第２分冊

2014年度レポート A評価レポートです。 あくまで参考程度の利用をお願いします。

玉川大学 通信教育 第２分冊 家庭科指導法

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• 2015/03/13
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• さくさく0327

教育の方法と技術　第二分冊

学習を認知主義的理論からとらえた場合、「学習」とは学習者にとって意味や価値のあるものを獲得することだということができる。ただ詰め込むだけの学習を強いるのではなく、「授業目標の設定」「学習者の事前調査」「授業計画の決定」「狭義の教授活動」「評価」という教授活動の五段階モデルを活用し...

玉川大学 通信 レポート 教育 教育の方法と技術 第二分冊

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• あくありりぃ

図工科指導法　第２分冊

08808 図工科指導法 第２分冊 略題≪鑑賞教育≫ 本作品を選んだ理由の第一点には、水彩画の身近さによるところが大きい。道具としてはペンと水彩絵の具を使用した作品であり、これは高学年の児童が学校の図画工作の時間にも頻繁に使用する素材である。特別な素材を使うのではなく、...

玉川 通信 レポート 玉川大学 図工科指導法 第２分冊

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• 2009/11/23
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感情教育のプログラム作成

「感情教育のプログラム作成」 テキスト第６章第３節の「授業中におしゃべりをするたか子さん」の事例をもとに、あなたがこのクラス担任の立場で、「キレにくい子」を育てる啓発教育プログラムを作成せよ。というのがレポートのテーマである。 まずクラスの状況把握をしなければならない。そのために...

レポート 教育学 児童理解 教育相談 玉川大学 第2分冊

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• starfish

児童理解と教育相談　第二分冊

不登校の原因は、以前は母子分離不安タイプ、良い子の息切れ・良い子の氾濫タイプというものがあげられた。これはそれぞれ親から離れて自分ひとりで他者と生活しなくてはならないという不安からくるタイプと、おとなしくてよい子が抑圧していた願望を抑えきれなくなって不登校という反抗心を示すもので...

玉川大学 通信 レポート 教育 児童理解と教育相談 第二分冊

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• あくありりぃ

教職概論　第2分冊　評価A

玉川大学通信教育部「教職概論」 第2分冊 2017年度レポート課題 評価A ≪略題≫教員研修と学校組織 ≪課題≫教員研修の意義と学校組織の特質について、テキストに基づいてまとめなさい。

玉川 玉川大学 通信 07801 教職概論 第2分冊 A 教職

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• 2018/05/23
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• りんごぱい

児童理解と教育相談　第２分冊

（１） 不登校の原因を考える上で、まず不登校のタイプにも変化が起こっていることに着目しなければならない。これまでの不登校の代表的なタイプとして、初めて親から離れて自分ひとりで他者と生活していかなければならないことに対する不安が原因で起こる、母子分離不安タイプの不登校がある。ま...

玉川 通信 レポート 玉川大学 児童理解と教育相談 第２分冊

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• mojo