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人がことばを学ぶことで検索した結果:35件
第一章 国語科教育の基礎論 1,1 人がことばを学ぶこと 人は、何かを考えているときは必ずことばを使って
この学ぶ体験は、これまでの私の「学ぶ」体験の継続であり、延長線上、連続線上にあるとみなすことばできる。 ... たとえば、「優れた学者が、優れた教師にはあらず」というように、いく
国語科概論 「人がことばを学ぶことの実質や本質と国語科との関係」について述べなさい。その際、国語科教育の基礎論、原論に立脚したうえで領域論や指導論にもふれること。」
「人がことばを学ぶことの実質や本質と国語科との関係」について述べなさい。その際、国語科教育の基礎論、原論に立脚したうえで領域論や指導論にもふれること。 ... 【はじめに】
「人がことばを学ぶことの実質や本質と国語科との関係」について述べなさい。その際、国語科教育の基礎論、原論に立脚したうえで領域論や指導論にもふれること。 ... Ⅰ.
『「人がことばを学ぶことの実質や本質と国語科との関係」について述べなさい。』 1、ことばの3つの機能 私たちの日常にはことば<
『「人がことばを学ぶことの実質や本質と国語科との関係」について述べなさい。その際、国語科教育の基礎論、原論に立脚したうえで領域論や指導論にもふれること。』 ... 1.
(1)ことばを学ぶということ ことばはコミュニケーションのための記号の体系であり、話す・書くなどの行為を通して情報の伝達を行う手段となる。 ... これらはことば
乳幼児期にことばがいきなり伝達のはたらきをするのではなく、身近な人による語り掛け(様々な刺激)により生産・創造としてのことばを獲得し、ことばによ
ことばを覚える。それは世の中の混沌には、ある程度分節化された節目があるということを学ぶこと。母、乳、というものがある。眠い、という感覚がある。おしっこ、という行為がある。 ... 「汚い」日本語講座 2009年0...
脱文脈的なことばで、これを「2次的ことば」と定義し、①「実際に起こる現実現場を離れて、それをことばにするため、話の文脈を作り出す必要がある」②「自分と直接的でない未知の不特定多数
つまり、ことばには、人と人が関わり合うための「伝達の機能」と「認識の機能」が存在する。また、生活を豊かにするため、ことばで文化を作り出し、学問や