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障害児教育で検索した結果:470件
まず、精神および行動の障害には、心身症、統合失調症、気分障害などの障害があり、特別支援学校にいる児童生徒がもつ病気、障害の中で一番多いとされている。 ... 精神・行動の障害においては、日によって気分の差が多いことなどが考えられるため、過ごしやすい環境づくりをする等の配慮が必要となる。...
例えば、教育機関では、教師が医師や看護師との連携を図り、児童生徒の様子を把握し、児童生徒の学習の遅れの補てん、健康回復・維持を図る教育、病気の自己管理能力の養成等の支援・指導をすることができる。 ... 病弱者の...
⑥ 通常学級における知的障害児への教育支援のあり方について、学習上の個別の配慮事項と共生教育との関係から述べよ。 ... 2015年度 佛教大学
発達障害とその原因を考察する際には、欠かすことができないのが脳の構造とその損傷による障害の解釈であると考える。 ... このレポートでは、脳の構造と機能を考察し、その損傷による障害
(A)精神的障害または身体的障害を持っている者または精神的障害と身体的障害を合わせて持っている者。(B)22歳以前に障害
福祉や教育の専門家が心身障害児・者と関わる際には、この心理的問題に配慮しなければならない。 その心理的問題として「欲求不満と代償行為」、「不安」、「劣等感」がある。 ...
2.重複障害、訪問教育の場合、個々の児童生徒の障がいの状態に応じて、適切な教育課程を編成することができるという特例が定められている。 ... 実際の指導における特徴(知的
インテグレーションの聴覚障害児と 難聴学級について ■はじめに 私は現在、重度の聴覚障害を有しており、小学校から高校までをろう学校ではなくインテグレーションと言って聞こえる子ども
2015年度 佛教大学 科目最終試験問題 重複障害・軽度発達障害児の指導 問題コードS0842の6問題を テキスト『特別支援学校における重度・重複障害
発達障害論(1単位目) 特別支援教育について考察する上で、知的障害や自閉症スペクトラム症などの障害は避けることができない。 ... 特別支援
発達障害論(2単位目) 近年、学校教育の現場で顕著となっている問題として発達障害をもつ児童生徒の多様化があげられる。 ... いわゆる特別支援教育
「障害児へのムーブメント教育の活用について述べよ。」 心身に障害をもつ子どもは、健常児に比べ、様々な発達のつ