資料
グループ
会員登録 非会員購入確認 チャージする
へルプ 初心者ガイド
進路保障で検索した結果:85件
これに起因して同和地区内の子どもは教育を満足に受けることができない、義務教育終了後の進路が安定しない等、教育についても大きな問題が表面化していた。 ... この問題は基本的人権の保障に抵触する社会問題であった。 そこで、京都市は不良住宅の改良や幹線道路の整備、上下水道の敷設等、住環境の改善を進めた。...
■ 進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 ■ 生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 ... 次に、高校の進路
1960年代同和教育は学力・進路保障への取り組みに変わっていく。これは、これまで長期欠席・不就学の問題が先立ち、直視されてこなかった進学率の低さ、その低学力の実態が浮き彫りにされたためである。
こうした実態を踏まえ、60年代に入ると長欠・不就学の問題から学力・進路保障の取り組みへの転換期を迎えた。1954年に補習学級制度を発足したが、十分な成果を上げることが出来なかった。
・同和地区の児童に対して学力の保障等のために行われる教育 ・同和問題解決のために行われる人権啓発教育 さて、1965年に出された「同和対策審議会答申」によると、同和地区の教育の状況が分かる。 ... 中学生徒の進路...
③教育期 子どもの学習の保障を図り、子どもの進路や生き方について考える時期。 ④排出期 子どもの教育を終え、その子どもたちが就職したり結婚したりして、独立する時期。
3.進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 4.中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ。
その後京都市の同和教育は、学力・進路保障の取組へと変化した。
こうした実態をふまえ、60年代にはいると京都市の同和教育は長欠・不就学の取組から学力・進路保障の取組へというターニングポイントを迎える。1963年には「進学促進ホール」が制度化される。
60年代に入ると、京都市の同和教育は長欠・不就学の取り組みから学力・進路保障への取り組みに変わっていった。
さらに高等教育機関が4年制の大学に一本化、すべての高等学校卒業生に開放され、ここに憲法が保障する「教育の機会均等」が図られた。 ... 戦後日本の教育改革と現在の学校教育の課題 1.戦後日本の教育改革 ●複線型学校制度から単線型学校制度へ 戦前明...
7、進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。