エミールを読んで

「エミール」を読んで 「エミール」はルソーの教育理論を語った書である。

レポート 教育学 エミール 教育 読書感想 家庭内教育 学校教育

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• 2006/05/08
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• pandakun

障害を持った当事者の手記を読み、感じたことを述べる

講義を聴いたり、教科書や書物を読んだりすることによって、障害者に対する偏見や差別というものは私の中からほとんど消え去ったと思っている。しかしながら、どうしても消え去らない思いがあった。

レポート 福祉学 障害者福祉 子育て 手記 当事者

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• 2006/01/08
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• tatsuya0421

深読み芥川龍之介（３）「蜜柑」論

ある作品を読んで、うまいうまい と思いながら、心を打たれない。 他の作品を読んでまずいまずいと思 いながら、心を打たれる。ある作品を読んで、よく描けていると思い ながら、心を打た

芸術 価値 生活 感動 内容 イメージ 象徴

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• 2009/12/28
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• nao

教科教育法国語１　第１設題 　A判定　合格レポート

（１）「話すこと・聞くこと」に関する目標 （２）「書くこと」に関する目標 （３）「読むこと」に関する目標 「読むこと」に関する目標は、読む能力と読書能力に関する目標を示している。

教育学 国語 Ａ判定 合格レポート 佛大 佛教大学 通信 通信教育学部 佛大通信 新学習指導要領の中学校３年生

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• 2011/04/29
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• relax

ＥＭＰＯＲＴＥＺ−ＭＯＩを読んで

ＥＭＰＯＲＴＥＺ－ＭＯＩを読んで 自分はアンリ・ミショーの“ＥＭＰＯＲＴＥＺ－ＭＯＩ”を選んでこのレポートを書くことにした。

レポート 海外文学 EMPORTEZ-MOI アンリ・ミショー フランス語の詩

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• 2005/12/13
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• red

深読み太宰治（２）「走れメロス」論

（略）これほど健康的で明朗な作品は太宰の作品では見いだせないというばかりでなく，戦前，戦後を通じて日本の小説の中でも類例がないのではあるまいか」（小野正文「太宰治をどう読むか」） という批評が最も好意的肯定的...

問題 人間 思想 言葉 自然 小説 キリスト レポート 感想文 太宰治 走れメロス

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• 2009/07/31
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• nao

＜明星大学通信＞2021年 8月実施 科目終了試験 PB1012 国語（書写を含む）『優』

①文学作品（教材）を読むことの意義について説明せよ。 ②文学作品（教材）を読むことの学習について、考えを述べよ。 ... ＜提出した解答＞ （※ここでは、「①文学作品（教材）を読む

『夏の庭』を読んで 「夏の庭」は、国語の先生のおすすめでした。とても面白いと紹介されましたが、すぐに読もうとは思えませんでした。 ... しかし、そう思っていたのに、この本を読ん

読書感想文 中学生 夏休み 夏の庭 言葉 理解 少年 時間 生きる 意味 自分

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• 2021/07/16
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• 白コニー

日本の戦後企業家史を読んで

また、私が本を読んでいて４人に共通していると思われた「海外へ目を向けること」、「責任」、「従業員への態度」についてもふれたいと考えている。私が取り上げるのは以下の４人である。

レポート 社会学 松下幸之助 出光佐三 日本の戦後企業家史

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• 2006/01/25
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• understand

絵巻を読んでみる

○絵巻の特徴の考察：実際に絵巻を読んで気づいたことを思いつくだけ書き出してみましょう。 ・常に、開くのと巻くのを繰り返すので、とても腕が疲れる。

レポート 日本文学 文学環境 絵巻 道成寺

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• 2006/02/02
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• mi-ho

新聞・ＴＶニュース・インターネットの相違点

それから内容が難しく、読むのに時間がかかるので、新聞を隅から隅まで読んでいるという人は少ないのではないかと思う。そして新聞は朝と夕方しかないので、人々.. ... さらに新聞は紙でできているため折りたたむことがで...

レポート TVニュース 新聞 インターネット 情報源 情報

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• 2006/11/14
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• tomonori4

読書行動を盛んにするために考えられる図書館や学校の工夫

1-1 図書館で本の面白さを知ってもらう活動には、「読み聞かせ」が考えられる。読み聞かせは、図書館の職員や地域のボランティアグループが子どもたちの年齢に合わせて選んだ絵本や紙芝居の読み