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肢体不自由児で検索した結果:153件
ただ、ダウン症候群や、肢体不自由のような目に見える障害ばかりではないため、発見が遅れがちになったり、「就学時健康診断まで様子を見ましょう」と積極的関与がなされない場合も少なくない。 ... 日本の障害児教育の歴史を見ると、義務教育の対象から障害児が除外されていたことに気付く。明治1.....
現状では、聴覚障害者や肢体不自由者で占められている現実があり、知的障害者や自閉症者といった心理的・情緒的に問題を抱える人間を雇用する場所は少ない。(例外的に松下電器など、雇用している例もある。) ... 知的障害...
「てんかんの定義・症状・診断・原因・治療および教育的対応について述べよ」 1、定義 世界保健機構の定義(WHO)では、「種々の成因によってもたらされる慢性的疾患で、大脳ニューロンの過度の発射から由来する反復性の発作を主徴とし、それに変異に富んだ臨床および検査所見表出がともなう。」...
脳性疾患に起因する重度の知的障害と重度の肢体不自由がある「重複障害児」を想定して、自立活動の具体的な指導について述べなさい。 ... 本時『プールとしゃぼん玉で夏を感じよう
『心身障害児・者に共通する心理的問題について。』 障害には視覚障害、聴覚障害、知的障害、運動障害(肢体不自由)、健康障害、情緒障害、言語障害、学習障害、発達障害などの種類があ
障害には様々あり、視覚障害、聴覚障害、言語障害、肢体不自由、知的障害などがある。まず障害ごとの特性やそれぞれが抱える不安や欲求、劣等感などを述べていく。 【本論】視覚障害者について述べる。 ... 障害...
当時、精神薄弱児(現:知的障害)や肢体不自由児の教育体制は整っていなかった。そこで1941年、ウィーン大学に留学。Humburgerのもとで、先天的欠陥に対しては「くすりや注射ではない。
「学校教育法施行規則第22条の2に規定する障害-盲・聾・精神薄弱・肢体不自由・病弱-を2つ以上合わせ有する者。」 ... 重度・重複障害児に関して、『重度・重複障害児に対する学校教育の在り方について』(昭和50年3月)の中で、以下のように定義されている。...
参 考文献 ・ 特別支 援教 育を学 ぶ人へ :菅原 伸康 ・ よくわ かる 肢体不 自由教 育 :安藤 隆男 ・藤田 継道 〇 定義 日本における脳性 まひの 定義は 、「受胎 から 新生児 ... 近年の 医療 の 進歩に より 、未...
について かつての「特殊教育」では「盲者」「聾者」「精神薄弱者」「肢体不自由者若しくは病弱者」が対象であり、その障害のある幼児児童生徒に対して特殊教育諸学校での教育を認めていたが、1959年にバンク・ミセルケン ...
昭和30年代、脊髄性小児麻痺が大流行し、肢体不自由児が増大した。また、薬害であるサリドマイド児の誕生が社会問題化した。
これら孤児、浮浪児の保護目的などから児童保護政策が始まった。その施策は救護法(1929年)、少年保護法(1933年)、児童虐待防止法(1933年)、母子保護法(1973年)である。 ... 我が国の児童福祉に関わる法律として、個人の尊重、法の下の...