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聴覚 視覚障害で検索した結果:138件
合格レポートです。課題レポート作成資料や試験対策として、参考になれば幸いです。講評等はレポート本文に記載しています。 【課題】 聴力検査の方法について述べよ。また、聴力検査の結果によって、学校教育ではどのような適用になるか説明せよ。...
それぞれの機能で起きる障害について分類すると、まず、感覚・受容機能の障害としては視覚障害と聴覚
【課題】 聴覚に障害のある児童生徒への情報保障と、聴覚障害の特性を踏まえた教科指導について説明せよ。 【解説】 1.授業の指導場面を念頭において具体的に考えること。
知的障害者の指導法1 (1単位目) 特別支援教育とは、知的障害や発達障害、視覚・聴覚障害
大脳には視覚や聴覚などの感覚機能をつかさどる感覚野と、運動をつかさどる運動野、これらのいずれにも属さない連合野がある。言語機能などの人間の高次な心理機能は主に連合野によって営まれている。 ... はじめに脳の機能...
五十嵐信敬(1993)は視覚障害児の発達を規定する要因として「行動の制限」、「視覚情報の欠如」、「視覚的模倣の欠如」、「視覚
ここではその、特別の支援を必要とする生徒の学習上・生活上の困難さについて、具体的に視覚障害、聴覚障害、知的障害
(1) 保有する感覚の活用に関すること 視覚障害のある幼児児童生徒の場合、全盲であれば聴覚や触覚を活用し、弱視であれば、保有する視覚を最大限に
多い アクセシビリティのJIS規格 高齢者や障害者への配慮、多様な機器やディスプレイ、ブラウザで利用できる 視覚、聴覚、身体のハンディにかかわらずコンテンツを操作・利用でき
⚫️1単位目知的障害者の生理、病理 最初に、発達障害の定義を説明する。 ... アメリカ公法による発達障害の用語についてまとめると、「精神的障害
肢体不自由者の指導法 2単位目 「重複障害」とは、知的障害、視覚・聴覚障害、肢体不自由、病弱などの複数の種類
加えて、教科指導の場面では(ア)視覚的な手掛かりが必要となるため、学習.. ... まず、指導する上で聴覚障害児の実態把握に努めらければならない。聴覚