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研修会で検索した結果:145件
そこで,教員に求められる資質・能力については,学校段階によって異なるが,教員養成や研修を通じて,教科指導や生徒指導,学級経営などの実践的指導力の育成を一.. ... 1996年,中央教育審議会は,「21世紀を展望...
教員に強く要請される、[生きる力]をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を培うためには、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策.. ... 「・中央教育審議会<...
平成8年、中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表した。その中で、これから求められる教員の資質・能力について次のように述べている。 ... 教員に求められる資質・能力については、学校段階によって異なるが、教員...
これらの教員に求められる資質•能力については、学校段階によ って異なるが、教員養成や研修を通して、教科指導や生徒指導、学校経営などの実践的指 導力の育成を重視することが必要だと考えられている。 ... これらのことをふまえて、教員養成の在り方を審...
・いじめの認知件数は増えているし、東京都教育委員会の教育目標に「互いの人格を尊重し、 思いやりと規範意識のある人間を育む」とある。 ... ・東京都教職員研修センターの調べによると、いじめの経験者は子供のうちの7...
教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を重視しなければならないのである。特に今日ではいじめや不登校などの問題を抱えている生徒も多い。 ... まず、1996年に中央教育審議会...
○県組合定例会議 3.場 所 産業振興センター 小会議室 4.日 時 平成○年○月○日(13:00から16:00) 5.議事内容 1)昨年度活動報告 2)今年度活動方針 今年度は、昨年より各種研修会...
教育職員養成審議会の答申で求められているのは、いつの時代も教員に求められる資質能力である。 ... 学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視することが必要である。...
とりわけ、今後の教育において「個性の尊重」が重要な課題であるのであれば、まずは個性豊かな教員の養成・採用・研修がその前提条件となる。 ... 1990年代後半にかけての教員養成審議会において、教育改革全般にかかわ...
1996年、中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが、その第2部第1章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のための条件整備等②教員の資質・能力の向上のなかで ... そのため、教員は「生きる力」を...
これらを培うためには、教員の養成、採用、研修の各段階を.. ... 1996年に中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表し、その第2部第1章「これからの学校の在り方」中で、「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的...
まず、中央教育審議会発表の「21世紀を展望した我が国の教育のあり方について」の第2部第1章についてまとめる。この中で教員には子どもたちに「生きる力」をはぐくむ事を強く要請している。 ... その様な目的にたった学校教育を展開するためには、豊かな人...