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発達障害児で検索した結果:380件
① LD、ADHD等が正式に通級指導の対象となった学校教育法施行規則第73条の21の改正と、小中学校における発達障害児を対象とした情緒特別支援学級、通級の実態及び特別支援教室の構
知 的障害 児の(認 知)発達 課題を 1 点あ げ、それに 対する 教育支 援に つ い て、具 体例 をあげ て説明 せよ。 ... 知 的 障 害 児
6.知的障害児の発達初期の学びのあり方について述べよ。 ... 3.最近発達検査などで「視覚優位型・聴覚優位型」、「同時処理型・継次処理型」とい
2014年度 佛教大学 科目最終試験問題 肢体不自由児の心理・生理・病理 問題コー S0834 の6問題を テキスト『障害特性の理解と発達援助〔第2版〕』 ナカニシヤ出版 より
4.アセスメントとは、障害児者への支援サービスを選択するにあたって、どのようなサービスが適切であるかを判断するための基礎情報を集めるための手続きである。 ... まず①フォーマルアセスメントとは、主に標準化された...
さらに、その症状により対人関係がうまくいかず不登校や鬱状態になったり不 安神経症を招いたり等二次障害を引き起こしやすい。二次障害を防ぐ為にも弱点を補強し、 成長を促す必要がある。 ... 本人の発
障害児にとって学習が困難な理由として、 ... 本レポートでは、障害のある子どもが保育の現場で遭遇する困難性について、発達障害<
1 障害児の心理 2単位目 「知的障害児」の心理的特徴と学童期の指導について説明しなさい。 知的障害は精
課題4.発達障害の個別の指導計画におけるアセスメントの種類と意義について述べる。 ... アセスメントとは、障害児者への支援サービスを選択す
S0842 重 複 障害 ・軽度 発達障 害児 の指導 法 第 1 設題 自 立 活 動 の 区分・ 項目の 中から 必要 な内容 を選出 し、重度 の知的
SSTには近年ASD児らを対象としたガットステインによる対人関係発達指導法やローガソンらによるPEERS等、新しい技法もある。 ... 重複障害・LD等教育の理論と実際 2単位目
来談者:広汎性発達障害の男児(初回面接時4歳)を持つ両親 診断名:広汎性発達障害 家族:両親、4歳年上の兄 経過: ①診断まで 3年