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病弱者の指導法で検索した結果:24件
1.病弱教育の意義について述べ、病弱児への指導に当たって大切なことを3つの視点から述べる。 ... 病弱教育の意義は、病気が長期にわたる、わ
知的障害者の指導法1 (1単位目) 特別支援教育とは、知的障害や発達障害、視覚・聴覚障害など障害をもった児童生徒一人ひとりのニーズに沿って、その持て力を高め、生活や学習上の困難
知的障害者の指導法1 (2単位目) 特別支援教育は、障害をもつ児童生徒一人ひとりのニーズをくみ取り、生活上や学習上困難なことを改善・克服することを目標としている。 ... その中
教育的な場面における重複障害児とは、学校教育法施行令第22条3項で規定している障害(視覚障害、聴覚障害、知的障害、肢体不自由および病弱)を複数併せ有する者として原則定義されている
学校教育法第72条では、「視覚障害者・聴覚障害者・知的障害者・肢体不自由又は病弱者
「学校教育法施行規則第22条の2に規定する障害-盲・聾・精神薄弱・肢体不自由・病弱-を2つ以上合わせ有する者。」 ... 最重度といわれる子どもに対する指導
肢体不自由者の指導法 2単位目 「重複障害」とは、知的障害、視覚・聴覚障害、肢体不自由、病弱などの複数の種類の障害を併せ持つことを言う。 ..
(合格済み) 問1 平成19年度に実施された学校教育法の法律改正の主要な点を3つ、述べなさい。 問2 肢体不自由児の障害特性が理科指導に及ぼす影響および指導の工夫、配慮について述
平成19年4月 :学校教育法等の一部を改正する法律案 第七十二条 特別支援学校は、視覚障害者、聴覚障害者、知的障害者、肢体不自由
病弱虚弱児の指導法S0839 レポート 病弱児童生徒の学習空白、学習の遅れとは何か、またそれへの具体的
はじめに、特別支援教育に特化した「自立活動」のカリキュラムについてだが、「特別支援学校には,学校教育法施行令第22条の3に該当する視覚障害,聴覚障害,知的障害,肢体不自由又は病弱の幼児児童生徒,同条に該当 ......
また、とくに病弱な乳児や投薬治療の必要な乳児、アトピー性皮膚炎などのアレルギーを持った乳児なども入所しており、医師や看護士による医学的な対応が必要な場合も多い。 ... ①の保護者のいない乳児、あるいは家庭で養育...