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児で検索した結果:1,503件
知的障害児であろうとなかろうと、社会参加において適応行動に関する各スキルを磨くことは重要であり、知的障害児の社会参加を促進し、彼らの生活の質の水準をあげるためにも 、社会的スキルを身に付け、伸ばすことが ... ...
『心身障害児・者に共通する心理的問題は何か述べよ。』 心身障害児・者は色々な観点から定義することができる。 ... したがって、障害児・者は通常の生活を送る上で様々な心理的問題
授業中にてんかんがある肢体不自由児が、強直間代発作を起こした場合の対応 について述べよ。.. ... 知的に遅れがなく、立位はとれないが座位は不安定ながらとれる肢体不自由児 を想定して、自立活動に関する指導目標を一つ以上設定、その目標達成のため の指導内容及び指導上の留意点について具体的に述べよ。...
ところが知的障害児は、必要な情報にうまく焦点を当てられても、その刺激に注意を向ける持続時間が短く、情報を溜めておけるメモリが大きくない。 ... 知的障害児に対しては、絵やマークなどを用いて、なるべく素早く意味が伝わる様に心がける必要がある。良く用いられているのは、マカトン法やベビーサインである。...
S0832 知的障害児の心理 佛教大学通信教育課程 知的障害の定義、分類、原因、かかわり方について述べよ。
参考文献 宮本真也:病弱・虚弱児の医療・療育・教育 金芳堂 2005年 病弱教育での配慮や支援のあり方と教科等の学習 病弱・虚弱児教育は、かつて結核やハンセン病などで入院していた病気療養児
そして 、 肢体 不自 由 児の自 立活 動を効 果的に 実施す るた めには 、肢体 不自由児 の障害 特性 を 理解し た上 で自立 活動を 行うこ とが 必要と なる。 ... 肢 体不自 由
日本において、「特殊教育」という考え方を基本に整備されてきた背景には、歴史的に障害児は健常児から分離した場を作りるということがあったと言えるにではないだろうか。 ... 聴覚障害の場合は、聴覚障害
このように、障害児・者を支援する法律や制度は整備されつつも、世間一般では、障害児・者に対する否定的・消極的なイメージが強い。そこで、障害児・者に共通する心理的問題について、以下、
難聴児について配慮すべき点 小学校の普通学級の担任を想定し、難聴児に対して教育上配慮すべき点を考えた。
児童養護施設には、トラウマを抱えた多くの被虐待児が入所している。 ... 次にレジデンシャル・ソーシャルワークを展開していく上で、被虐待児に対してのニー ズや問題の明確化、サービスマネ..
4.知的障害児の原因とその症状について述べよ。 5.知的障害児の教育と医療の接点について述べよ。 6.発達障害の種類・定義・特徴およびその教育的対応のあり方について述べよ。 ... 2014年度 佛教大学 科目最...