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不易で検索した結果:59件
第 一章 教師と不易 流行 これか らの 教師に 求めら れる資 質能 力を考 えるに あたり、 まず「 教師 」 と いうも のと 、教師 に求め られる 必要最 低限 の資質 能力につ いて 、
前述したように、①・②のような基礎的な学力は、「不易の学力」であり、「伝統的な学力」である。
〇指導観 言葉の式を手がかりにして形式不易の原理で立式し、線分図を用いて小数をかける・わることの意味理解を図っていく。概習の知識をうまく使用しながら理解を深めることができるようにする。
前者の2つは,「不易な学力」であり「伝統的な学力」である。それらは,主に教師から与えられた課題や問いを子ども達が解決することによって計画的,体系的に身に付く学力である。
前者は、まさに「不易な学力」であり、「伝統的な学力」である。一方、後者は、まさに「流行の学力」であり、「生きる力(自ら学び、自ら考える力)」に深く関わる学力である。
前者は、「不易な学力」であり、「伝統的な学力」である。それらは、主に教師から与えられた課題や問いを子どもたちが解決することによって計画的、体系的に身につく学力である。
①について、教師の責務は、たんに知識や技能を教えるだけではなく、不易と流行を判断し、子どもたちが生きる力を身に付けられるように、豊かな知恵と人格を培うことにある。
前者の2つは,「不易な学力」であり「伝統的な学力」である。 それらは,主に教師から与えられた課題や問いを子ども達が解決することによって計画的,体系的に身に付く学力である。
文部科学省はそのエッセンスであ る「不易」=「いつの時代にも教員に求められる資質能力」と、「流行」=「今後特に教員に求められる具 体的資質能力」を「教員に求められる資質能力」としてまとめた。
1.基礎的な学力A 2.基礎的な学力B 3発展的な学力 4.実践的な学力 このうち1.と2.が「不易な学力」といわれ、伝統的な学力として基礎、基本となる知識や技術の習得を目的とし、従来の知識伝達を...
また、前者2つはまさに「不易な学力」であり、主に教師から与えられた課題や問を子ども達が解決すること(「課題習得型学習」)により、計画的、体系的に身に着く学力である。