教育原理　社会と教育との関係を考察し、教育の社会的機能を明らかにせよ

教育を広義的意味に生涯教育と考えた時、社会的集団（例えば、家庭近隣、交友、学校、地域社会、職場）などの環境が社会的教育の役割を果たすことになるであろう。 ... 例えば

レポート 教育学 教育原理 社会的機能 保育 教育

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• 2010/06/06
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• asuka0708

教育実習に期待すること

｢教育実習に期待すること｣ 教育実習は、教育職員免許法第６条に規定されている必須科目である。 ... 教育実習は、教育

学校教育課程論・介護等体験研究・学校教育職入門・教育実習研究(小）・教育相談の研究・算数科教育法・人権（同和）教育・生活科教育法・生徒指導・進路指導の研究（初等）・道徳教育の研究・特別活動の研究のまとめです...

学校教育課程論 介護等体験研究 学校教育職入門 教育実習研究(小） 教育相談の研究 算数科教育法 人権（同和）教育 生活科教育法 生徒指導 進路指導の研究（初等） 道徳教育の研究 特別活動の研究

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• 2010/12/27
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• kurukuru_n16

教育改革とゆとり

進歩主義教育と教育改革 教科内容の3割削減と総合的な時間の新設は、日本における「ゆとり」教育の主軸であると言える。それでは「ゆとり」教育とは一

レポート 教育学 ゆとり教育 教育改革 デューイ

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• 2005/11/30
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• singe64

ゆとり教育

最近、ゆとり教育がいい方向に進んでいるとか、ゆとり教育は大切だといわれているが、果たしてそうなのだろうか。 ... もし、そのゆとり教育とやらが大切で、いい方向に進んでいるとい

レポート 教育学 教育 ゆとり教育 道徳

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• 2006/03/08
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• bestinme

同和教育

50年に及ぶ戦後の同和教育史を総括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育のあり方を具体的に論述すること。 ... それなのになぜ「同和（人権）

同和教育 戦後 人権教育

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• 2009/08/31
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ゆとり教育

それから2002年度に実現した学校教育の教科内容の3割削減（新学習指導要領）という打撃を受け、日本の普通教育は一段と衰滅への歩調を加速するのではないか。 ... 今日、教育改革の

レポート 教育学 ゆとり教育 学習 教育 指導

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• 2006/03/04
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• kansin

教育力

『教育力』齋藤孝 著 を読んで 私は今回、教職論の授業の課題の教育論のカテゴリーにおいて、齋藤孝氏の著した『教育力』という本を読んだ。 ... 私

『教育力』

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• 2008/01/28
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• takerou14

教育課程とは何か（A判定）

教育課程とは、学校教育法によって定められた学校教育の目的や目標（第１７条、第１８条）を達成するために編成され、教育内容を児童または生徒の心身の発

レポート 教育学 学習指導要領 教育課程 教育 学校教育課程論

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• 2007/05/02
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• reckazu

教育相談 について

【教育相談 】 教育相談とは ひとりひとりの児童生徒の教育上の諸問題について、本人またはその親、教師などに、 その望ましいあり方について助言指導すること → 個人のもつ悩みや困難

レポート 教育学 教育相談 開発 治癒 予防

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• lka9i3ak

20世紀における教育

中等教育までの義務教育化であった。中等教育では、論理学と哲学の教育が行われた。 ... ソ連の教育改革と同時期

レポート 教育学 学歴 20世紀 教育

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• 2006/07/05
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• monagiko1114

ルソー教育思想の特徴(消極教育や自然教育など)について述べ、その意義や問題点を考察せよ。

【はじめに】 ルソー教育思想の「消極教育」を理解する為には、先ず反対側の立場である「積極教育」を学ぶ必要がある。 【積極教育について】 積極<

ルソー 消極教育 自然教育 性善説 エミール 自然に帰れ

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• aisiteiru730