連関資料 :: 理科指導法第一
資料:8件
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理科指導法 第１分冊
- １．帰納的思考と演繹的思考 帰納的思考とは、事実の観察から法則の陳述へと進む思考過程である。できるだけ多くのデータを集め、それらの共通点に着目し、結論を導きだすものである。 演繹的思考とは逆に、前提としてある法則から、順序立てた仮定によって最終結論を導き出す方法である。 純粋に帰納によって見出されたと思われた法則でさえ、「事実」の集積によってそこから直接に導かれたものとは言いがたい。なぜならば、事実だけでは問題は発生せず、すなわち事実だけでは思考の働きは生じない。疑問を持ち、仮説を立てることが出発点であり、その仮説からの演繹を経てはじめて個々の事実の確かめが意味をもってくるのである。問題意識をもたなければ、事実は事実であるだけで、思考と結びつけられることがないままである。 このように見てくると、あらゆる思考は演繹過程に基礎付けられていると考えることができる。実際、科学的思考には、実験と観察と演繹だけが必要であり、純粋な帰納はほとんど使う余地がないとも考えられる。 ２．「事実からきまりを見つける」学習 では次に、小学校理科で指導する「事実か..
- 玉川 通信 レポート 理科指導法 玉川大学 第１分冊
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レポート（理科指導法 第１分冊）
- 玉川大学 レポート
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玉川大学 通信教育部「理科指導法」第1分冊(後半 指導案) 評価A
- ＜課題＞20世紀後半以後の社会は，「知識基盤社会」であると言われています。このような社会において求められる資質や能力の内容について述べなさい。また，それらの資質や能力を理科教育においてどのように育成しなければならないのか考えを述べてください。そして，前述した内容をどのように理科指導を通して育むのか，単元を想定して単元全時間の指導概要（計画）と1単位時間を選び具体的な指導事例（案）を作成ください。 ※29年度課題 ※「知識基盤社会」で求められる資質・能力については別レポート（前半）参照。 ＜批評＞
- 実験 学校 分析 児童 問題 科学 学習 家庭 気体 指導
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玉川大学 通信教育部「理科指導法」第1分冊(前半) 評価A
- ＜課題＞20世紀後半以後の社会は，「知識基盤社会」であると言われています。このような社会において求められる資質や能力の内容について述べなさい。また，それらの資質や能力を理科教育においてどのように育成しなければならないのか考えを述べてください。そして，前述した内容をどのように理科指導を通して育むのか，単元を想定して単元全時間の指導概要（計画）と1単位時間を選び具体的な指導事例（案）を作成ください。 ※29年度課題 ※指導案は別レポート（後半 指導案）参照。 ＜批評＞
- 実験 日本 経済 小学校 社会 子ども 文化 学校 学習指導要領
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佛教大学通信課程 S5537 初等理科教育法Ⅱ 第１設題（指導案）+科目最終試験
- 2023年度佛教大学通信課程 初等理科教育法Ⅱの合格済みレポートと指導案および科目最終試験です。 こちらは2023年度４月以降入学、新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。 こちらを参考程度に、自らの考察を付け加えるなどしてご利用ください。 わかりやすいレポート作成を心がけました。 【設題1】 １(1) ①通信教育テキスト（初等理科教育）および小学校学習指導要領（平成29年告示） 解説理科編をもとに，小学校理科の学習における，「理科の見方」，「理科の考え 方」，「問題解決の力」，「科学における探究の過程」について整理し簡潔に説明 してください。 ②構成主義的学習論，素朴概念について簡潔にまとめ，指導に活かしていくポイント について論じてください。 ③小学校における理科指導全体に関する自身の今後の課題を述べてください。 (2) 理科の見方・考え方を働かせ，深い学びとなるような授業を構想し，本時の主な評価 の観点として「思考・判断・表現」を設定し，思考力・判断力・表現力等を育む学習 指導案を提示してください 【科目最終試験】 ①通信教育テキスト（初等理科教育）および小学校学習指導要領解説理科編をもとに、 小学校理科の学習における「問題を科学的に解決する」こと「理科の 見方・考え方 を働かせ」ることについて整理し説明せよ。 ②次に「問題を科学的に解決する」ことをもとにして，小学校理科の授業展開例を5年生 の生命領域の具体を例に述べよ。 【参考文献】 「新しい教職教育講座 教科教育編④初等理科教育」山下 芳樹 編著・平田 豊誠 編著 ミネルヴァ書房
- 小学校 理科 2023 佛教大学 通信 免許 一種 ニ種 S5537 初等理科教育法Ⅱ レポート 指導案 試験
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