連関資料 :: 生涯学習概論　第１設題

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資料:14件

<strong>生涯</strong><strong>学習</strong><strong>概論</strong><strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>

生涯学習概論第一設題
「ユネスコにおける生涯教育論の提起と社会的背景、及びその後の生涯学習概論の展開について論述せよ。」　人間の生き方を説いた生涯教育論は、人間の歴史の中で早くから存在していた。それらを現代的生涯教育論に対して古典的生涯教育論と呼ばれている。古典的生涯教育論は、私教育としての生涯教育であり、人格の完成に重点を置かれたものであった。　一方、教育の概念の中に公教育としての生涯教育を持ち込んだのは、コンドルセであり、1700年代に入って、現代的生涯教育論が始まったと言える。コンドルセは、教育はすべての年齢にわたって行われるべきであると主張した。さらに全生涯を通じて教育を継続することにより、知育の腐敗を防ぐことができ、有益で活動的な精神の中に保持されるとし、子教育としての生涯教育の必要性を説いている。　１９００年代には、成人教育学者を中心に生涯教育論が起こり、成人に対する教育活動が活発になっていった。ユネスコにおいては、1949年に第一回国際成人教育会議に萌芽をみることができる。その後、各地での教育改革や、国際会議を通して、現代的な生涯教育の概念が普及していった。生涯教育(lifelong learning)という言葉が世界的に注目されることになったのは、1965年にユネスコ本部が開催した「成人教育推進国際委員会」における生涯教育の提唱からである。成人教育の理論家であり、教育局継続教育部長をしていたポール・ラングランらがワーキング・ペーパーによって、生涯教育の理念を提唱したのである。現在ではLifelong education、すなわち生涯教育と呼ばれているが、エデュカラオン・ペルマナントをより正しく英語に訳するとLifelong integrated educationになる。このintegratedすなわち統合というのが重要な意味をもつのである。この統合というのは、時間的(垂直的)統合と空間的(水平的)統合を指す。ラングランは、「教育は、児童期・青年期で停止するものではなく、生きている限り続けられるべきものである。教育は、こういうやり方によって、個人ならびに社会の永続的な要求に応じなければならないのである。」また、「生涯教育は、その原理の一つとして、発達の統合的な統一を強調する。このことによって、個人の要求と実際の教授とのあいだ『永続的の連絡』をつけるカリキュラムおよび教授方法が中心だとのアイデアへの道を開くのである。個人が自分の可能性を実現するのは、労働生活、文化生活、一般教養およびその他いろいろな場面を通じてなのだが、この目的のために行われる教育を、個人の要求にあったものにすることは、生涯教育の概念によってのみ可能になる」というのである。つまり、今まで個人は自分の受ける教育との間に「不可能な妥協」を要求され、個人が教育体制に合わさなければならなかった。しかし、これからは、個人の人生の各時期や、様々な状況に対応し、多様な教育を提供できる体制を作ることにより教育体制が個人の教育要求に対応するのであるとラングランは主張している。また、生涯教育の目標が生活と教育を密着させることであると指摘している。この生活は「個人と現代社会の現実的性格の欲求に規定され」ており、そしてこの欲求は、「人間科学のもたらす教訓と経済的、社会的発展から生ずる要求によっても拡大・発展せしめられている」としている。ラングランは、生涯教育という新しい概念によって、教育体系の本質的変革をめざしたのである。生涯教育とは、人の一生にわたるものであり、学校教育、社会教育、家庭教育の総てを含むもの
佛教大学レポート生涯学習概論
550 販売中 2008/05/01
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<strong>生涯</strong><strong>学習</strong><strong>概論</strong> <strong>第</strong><strong>一</strong>課題　<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>

生涯学習概論第一課題　第一設題
課題名:「生涯学習社会の意義と背景、さらに具体的な施策についてどのようなものがあるか述べなさい。」　評価:Ａ参考文献:①『生涯学習概論』伊藤俊夫ぎょうせいＨ26.2 ②『生涯学習概論』渡辺幹夫学文社 2016.1 ③『図書館がまちを変える』福留強東京創作出版Ｈ25.12 ※あくまで参考程度でお願いします。
情報社会学校企業地域図書館学習家族ボランティア学校教育聖徳通信教育
550 販売中 2021/03/22
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聖徳大学　<strong>生涯</strong><strong>学習</strong><strong>概論</strong>　　<strong>第</strong>２課題<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>

聖徳大学　生涯学習概論　　第２課題第１設題
評価A 課題名　生涯学習施設が、まちづくりに果たす役割について、具体的な事例をあげて述べなさい。
子ども社会文化地域クール学習ネットワーク人間生涯学習
550 販売中 2017/04/24
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佛教大学 S0102<strong>生涯</strong><strong>学習</strong><strong>概論</strong> <strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>

佛教大学 S0102生涯学習概論第一設題
佛教大学通信教育課程 S0102生涯学習概論第一設題レポートです。『ユネスコ、OECD、ローマクラブの生涯教育論の特徴、および日本における生涯教育論の導入と展開について論述せよ。』 2013年度 A判定レポート作成の際に、参考にしていただければと思います！
佛教大学佛大通信 S0102 生涯学習概論レポートリポート第一設題経済学習社会学校文化発達生涯法律生涯学習ユネスコ OECD ローマクラブポール・ラングランリカレント教育リフレッシュ教育革新型学習ヒューマン・ギャップ限界なき学習
550 販売中 2013/12/24
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佛教大学　S0102　<strong>生涯</strong><strong>学習</strong><strong>概論</strong>　レポート　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>＆<strong>第</strong>２<strong>設題</strong>

佛教大学　S0102　生涯学習概論　レポート　第１設題＆第２設題
S0102生涯学習概論のB判定のレポートです。リポート設題第1設題　　ユネスコ、OECD、ローマクラブの生涯教育論の特徴、および日本における生涯教育論の導入と展開について論述せよ。第2設題　自分の住む地域の生涯学習を、成人期の学習課題、および生涯学習の形態、方法、評価の視点から検討し、課題を述べよ。レポート作成にお役立ていただけたらと思います。
佛教大学教育学部教員免許通信教育課程子ども社会教師教職学校生徒指導発達レポートリポート 2014年度平成26年度第1設題第2設題生涯学習教育学科生涯学習概論 S0102
550 販売中 2015/01/30
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佛教大学　<strong>生涯</strong><strong>学習</strong><strong>概論</strong>　<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>　ユネスコとＯＥＣＤの<strong>生涯</strong>教育論の比較、および日本における<strong>生涯</strong>教育理念の導入について

佛教大学　生涯学習概論　第一設題　ユネスコとＯＥＣＤの生涯教育論の比較、および日本における生涯教育理念の導入について
リポート作成の際に参考にしていただければと思います。
佛教大学
550 販売中 2012/06/15
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<strong>生涯</strong><strong>学習</strong><strong>概論</strong>　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>　2024年　佛教大学通信　パターン<strong>１</strong>　受理

生涯学習概論　第１設題　2024年　佛教大学通信　パターン１　受理
生涯学習概論　第１設題　2024年　佛教大学通信　パターン１　受理 3200字程度指定レポート作成の参考にご活用ください。
佛教大学通信小学校環境日本学習社会学校生涯学習科学生涯問題地域
550 販売中 2021/07/26
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佛教大学　通信教育部　レポート　<strong>生涯</strong><strong>学習</strong><strong>概論</strong>（<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>）　Ａ判定

S5103 <strong>生涯</strong><strong>学習</strong><strong>概論</strong> <strong>第</strong><strong>1</strong><strong>設題</strong> 佛教大学通信レポートＡ評価

S5103 生涯学習概論第1設題佛教大学通信レポートＡ評価
佛教大学通信教育課程Ｓ5103生涯学習概論第1設題のレポートです。担当教員からのフィードバックではマイナスな要素は見受けられませんでした。また、科目コードが違う場合でも、設題が同じであれば、参考にしていただけると思います。丸写しは処罰の対象となりますので、あくまで参考として用いて頂き、皆様のレポートのお役に立てていただきたいと思っています。【設題】ローマクラブの生涯学習論の特色を挙げ、それらが各人の地域の生涯学習の中にどのように生かされているかを検討し、今後の課題と在り方について論述せよ。
Ｓ5103 生涯学習概論第1設題佛教大学通信レポート
550 販売中 2023/10/20
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