S8105 理科教育法II リポート(A評価)2018 2019 【最新版】

閲覧数1,470
ダウンロード数17
履歴確認

    • ページ数 : 7ページ
    • 会員770円 | 非会員924円

    資料紹介

    ☆2019年1月に合格した最新レポートです☆

    【設題】(1) 子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を解説せよ。その際に視聴覚機器・情報機器を用いる場合の留意点や,観察・実験時の事故防止についても簡単に言及すること。
    (2) あなたの居住している自然(河川)を教材化し,授業例(授業の展開例)として示せ。

    河川の現地調査を行い、インターネットも利用して、わかりやすくまとめました。A評価でした。

    現地調査写真やニュース記事の写真、マップは著作権上、添付しておりません。
    あくまで参考資料としてご利用ください。

    資料の原本内容 ( この資料を購入すると、テキストデータがみえます。 )

    (1) 子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を解説せよ。その際に視聴覚機器・情報機器を用いる場合の留意点や,観察・実験時の事故防止についても簡単に言及すること。
    (2) あなたの居住している自然(河川)を教材化し,授業例(授業の展開例)として示せ。

    (1)
    テキストによれば、最近では地域性を生かした理科教育、「地域の自然」の教材化が各地で試みられるようになったという。 「地域の自然」の教材化はどうして必要とされるのだろうか。
    テキストでは、「地域の自然」の教材化が必要な理由について、子どもの自然認識という視点と、環境教育という視点から述べられている。
    自然認識については、この花は白い・花びらが4枚あるなど、個別の事物や現象をそのまま認識する第1のレベル、どのような法則があるのか・なぜそのような法則が成り立つのかなど、原理・法則を認識する第2のレベル、自然の事物・現象(第1レベル)や法則(第2レベル)を「他の存在」や「自分の生活とのかかわり」で認識する第3のレベルに森一夫が区分しており、この第3のレベルの認識は学習意欲の育成、認識した事柄の定着・活用につながるもので...

    コメント0件

    コメント追加

    コメントを書込むには会員登録するか、すでに会員の方はログインしてください。